<strike id="1pfr9"></strike>
<span id="1pfr9"></span>
<strike id="1pfr9"><dl id="1pfr9"><cite id="1pfr9"></cite></dl></strike>
<strike id="1pfr9"></strike>
<ruby id="1pfr9"><i id="1pfr9"></i></ruby>
<span id="1pfr9"><dl id="1pfr9"><strike id="1pfr9"></strike></dl></span>
句容市茅山中心小学《小学语文阅读教学策略的研究》结题报告 - 下载本文

(1)阅读方法指导。有计划、有目的地进行课内、课外阅读指导,教给学生选读、浏览、精读、摘读等读书方法,使其初步掌握了读书的方法。

(2)读书笔记辅导。指导学生摘录读物里的精彩语句语段,进行阅读积累;训练学生归纳概括的能力,指导学生写心得笔记。

5.解决了“阅读兴趣单一”问题。 (1)不限学生阅读范围,实现课内与课外链接延伸,拓展阅读空间。教师可以给学生推荐有益的读物,提倡 “杂读

(2)实施师生阅读互动、亲子共读工程,增强阅读的吸引力 (五)以活动为载体,激发了学生阅读的兴趣。

1.优秀推介。编印《书目苑林》,向学生推介优秀图书书目,开展广大教师向学生荐书寄语活动,激励学生好读书,读好书。

2.美文诵读。根据学生的认知水平和年龄特点,各年级组织集中开展形式多样的美文诵读活动,引导学生读美文、画美文、写美文、表演美文,表达学生对中华文化的热爱和诠释。

3.读书讲坛。邀请专家学者和学生喜欢的教师,通过通俗易懂、深入浅出的讲座,弘扬优秀传统文化,普及科学知识,介绍现代文明成果。

4.笔记展评?苟潦楸始钦蛊阑疃,并将班级学生优秀读书笔记汇集成册,编印《我的收获》。

5.百花争艳?箍赐甲魑、下水作文活动,并将部分学生优秀作品汇集成册,编印《学生习作苑林》。

八、课题的初步成效

激发了学生的阅读兴趣,探索形成了一套行之有效的方法和策略:1.优化校园文化环境,营造了师生读书氛围。2.进行阅读方法指导,教会了学生读书方法。3.建立了班级图书角,实现了阅读资源共享。4.课内课外有效链接,拓展了学生阅读空间。5.引发师生亲子共读,促进了师生教学相长。6.学习习惯促阅读习惯,强化了学生养成教育。7.以读促写,读写结合,提升了学生文化素养。8.教中感悟,总结反思,提升了教师教学水平。9.开展各种读书活动,促进了学生全面发展。10.总结归纳与提炼。结集出版了部分研究成果。

在课题研究的推动下,学校的整体阅读环境得到了显著改善,学生的阅读习惯得到了较好的培养,阅读能力整体有了较大的提高,教师指导学生课内外阅读、参与教科研的能力也得到了有效提升,创建书香校园文化已逐渐成为了我们学校教育教学的一大特色。自阅读课题实验启动至现在,我们开发了具有茅山地域特色的诗词校本课程,搜集历代名人描写颂赞茅山的精美诗篇,汇编成具有茅山地域特色的诗词校本教材《诗意茅山》,供全校师生品读,同时尝试进行古诗词创作,后出刊了三期师生以及家长的诗词创作作品集《小荷才露尖尖角》,以此为基础学校成功创建了“江苏省诗教示范学!,并配合市委市政府成功创建了“中华诗词之乡”。

实验班学生还踊跃参加省市区各级各类竞赛,一个个少儿故事演讲能手在校园里不断涌现:杨俊、刘树佳、杨运成等一批少儿红色故事选手在省市各级比赛中屡屡获奖,红色故事创作演讲已成为我!懊鞯陆逃钡囊豢盆裁髦。我校代表句容参赛的明德故事喜获江苏省“五星工程奖”金奖,多次获镇江市少儿故事创作和演讲一二等奖;学校顺利成为镇江市首批30家童谣说唱站之一,被镇江市文明办评为“童谣艺术节活动先进集体”; 学校师生原创的童谣作品《美丽茅山是我家》,在镇江市文明办主办的镇江市童谣艺术节优秀作品评选中获优秀奖;学;贡黄牢蚪刑厣。

学校的教育活动的良好成效也不断提升着学校的美誉度和影响力,先后在江苏教育新闻网、镇江日报、镇江青年网、句容电视台等新闻媒体报道后,得到了社会的一致好评,赢得了家长的理解和支持。学校多次获优秀组织奖。实验教师积极撰写论文(案例、叙事)参加

省市区论文评比活动,获奖10人次,有5篇论文(案例、叙事、设计)在市级以上正规教育刊物上发表,谢红菲、阚莲、许娜、杨明珍等老师在全区优质课赛教、现场说课比赛等活动中脱颖而出,分别荣获镇江市、句容市一、二等奖,孔祥明老师被镇江市政府评为优秀教育工作者。

九、困惑与思考

1.由于课外阅读具有开放性、广泛性,不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容,个体的独特性,使得对课题的研究与管理增加了一定的难度。如何有效深入开展,是我们探究并需加以解决的研究课题。

2.进一步构建更有效课堂阅读教学模式。实践中,我们虽然积极探索,但有效课堂阅读教学模式还未完全成型,还需我们进一步探索、总结、归纳、提炼与实践。

3.如何建立更加科学有效的评价体系。目前的评价,家长和老师都比较注重学生读的量,而没有更有效的办法追求质和量的结合;如何建立一套定性和定量有机结合的评价体系,也是我们遇到的难题之一。

4.如何进一步有效抓好过程管理。从阅读的过程来看,它是一个“积累于现在,得益于未来”的过程,其效果很难在短时间得到收效,势必会影响到老师的研究积极性和学生持之以恒的阅读积极性。这些因素在本课题研究的过程中增加了管理难度。

转眼间,小学语文阅读教学策略的研究” 研究课题已进入了结题阶段,在市教科所、教师发展中心的关心指导下,在全校师生的共同努力下,取得了一点成绩;毓苏舛窝芯坷,我们深知,为了教育这方圣土,付出了许多,也收获了许多,教育已经成为一种信念化成了我们灵魂的一部分。本课题研究即将结束,但对我们来说还只是个

开始,因为我们的教育只有起点而没有终点。我们将继续努力实践、探索、创新,把我校的课题研究工作做得更扎实、更有效! 参考文献:

1.《小学语文课堂教学艺术》 作者:白金声 2.《上出地地道道的语文味》 作者:孙双金 吴琳 3.《语文课堂教学有效性的再思考》 作者:李明新 4.《小学语文有效课堂教学策略的探究》 作者:周兆金 5.《有效教学的研究方案》 作者:顾亚琴、曹雅琴 6.《行走在有效教学的路上》 作者:顾亚琴、季美红 7.《语文课程标准》 教育部 8.《有效教学》作者:肖成全

9.《中国当代阅读教学理论与阅读教学》作者: 韩雪屏

茅山中心小学《小学语文阅读教学策略的研究》课题组

二○一六年十月九日





net本港台同步报开奖直播-本港台同步开奖直播室-本港台现场报码开奖台-本港同步报码开奖结果